适合先看哪些数据？
研究哥斯达黎加时，通常会先查看人口、GDP、人均GDP、经济增长率、贸易开放度、通胀、预期寿命、教育和环境排放等基础指标。这些变量能帮助用户快速判断哥斯达黎加的经济规模、居民收入、增长波动、人口结构和可持续发展压力。
哥斯达黎加：25岁及以上男性人口中持有学士或同等学历的占比（累计）
Costa Rica：Educational attainment, at least Bachelor's or equivalent, population 25+, male (%) (cumulative)
下载数据指标代码：SE.TER.CUAT.BA.MA.ZS | 国家/经济体代码：CRI
趋势图表
趋势解读
哥斯达黎加的Educational attainment, at least Bachelor's or equivalent, population 25+, male (%) (cumulative)在2001年至2024年有13个有效观测值。长期看，最新值较起点变化4.69（约+42.1%）；最近五个有效年份整体呈下降。
数据一览
哥斯达黎加：25岁及以上男性人口中持有学士或同等学历的占比（累计）历年数据
单位：% of male population ages 25+
| 年份 | 数值 |
|---|---|
| 2024 | 15.8 |
| 2020 | 20.5 |
| 2018 | 20.1 |
| 2016 | 19.8 |
| 2015 | 20.7 |
| 2014 | 22.9 |
| 2007 | 12.9 |
| 2006 | 12.5 |
| 2005 | 12.1 |
| 2004 | 11.7 |
| 2003 | 11.6 |
| 2002 | 11.3 |
| 2001 | 11.1 |
指标解释
World Bank official description / 世界银行官方说明
The percentage of population ages 25 and over that attained or completed Bachelor's or equivalent.
可供参考的中文翻译：该指标表示25岁及以上人口中已获得或完成学士或同等学历的百分比。
数据口径与风险提示
- 本指标仅覆盖25岁及以上的男性人口，不能反映其他年龄组或女性的教育状况
- 高等教育定义可能因国家和地区的学历框架差异而有所不同
- 累计指标意味着随着时间推移，人口中高学历者的基数不断累积，数值变化受历史存量影响
- 数据缺失年份较多，中国仅有2000、2010和2020年三个数据点，世界数据点为0
- 人口结构变化（如老龄化）可能对指标分子和分母产生非线性影响
- 跨国比较需考虑各国高等教育体系容量和学历认证体系的差异
- 该指标反映的是存量水平而非当期增量，无法捕捉短期内的高等教育扩张速度
- 调查方法和抽样差异可能影响各国数据的可比性
哥斯达黎加WDI数据常见问题
数据覆盖如何理解？
当前构建中，哥斯达黎加最新有值年份为 - 年，最新年份有值指标数为 0，覆盖年份范围为 --- 年，数据总体缺失率约 0%。这意味着不同指标的可用年份并不完全一致，下载长面板后需要先检查缺失值再设定样本区间。
论文和课程作业怎么用？
哥斯达黎加 WDI 数据适合用于宏观经济描述、国家画像、时间序列趋势、跨国比较和变量筛选。若用于回归分析，应优先统一年份、单位和价格口径，并记录数据下载日期；若用于课堂报告，可以围绕一组核心变量解释哥斯达黎加与全球或同地区国家的差异。
有哪些使用风险？
该页面对应国家样本，可用于与其他国家进行横向比较。 WDI 会随来源机构修订历史数据，且现价美元、购买力平价、不变价、本币、百分比和人均口径含义不同。正式引用时不要只看数值大小，还要核对指标定义、单位、最新更新时间和来源机构。
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