适合先看哪些数据？
研究乌兹别克斯坦时，通常会先查看人口、GDP、人均GDP、经济增长率、贸易开放度、通胀、预期寿命、教育和环境排放等基础指标。这些变量能帮助用户快速判断乌兹别克斯坦的经济规模、居民收入、增长波动、人口结构和可持续发展压力。
乌兹别克斯坦：高中阶段经过培训的教师（占教师总数百分比）
Uzbekistan：Trained teachers in upper secondary education (% of total teachers)
下载数据指标代码：SE.SEC.TCAQ.UP.ZS | 国家/经济体代码：UZB
趋势图表
趋势解读
乌兹别克斯坦的Trained teachers in upper secondary education (% of total teachers)在2016年至2025年有10个有效观测值。长期看，最新值较起点变化0.00（约+0.0%）；最近五个有效年份整体呈基本持平。
数据一览
乌兹别克斯坦：高中阶段经过培训的教师（占教师总数百分比）历年数据
单位：% of total teachers
| 年份 | 数值 |
|---|---|
| 2025 | 100.0 |
| 2024 | 100.0 |
| 2023 | 100.0 |
| 2022 | 100.0 |
| 2021 | 100.0 |
| 2020 | 100.0 |
| 2019 | 100.0 |
| 2018 | 100.0 |
| 2017 | 93.4 |
| 2016 | 100.0 |
指标解释
World Bank official description / 世界银行官方说明
Trained teachers in upper secondary education are the percentage of upper secondary school teachers who have received the minimum organized teacher training (pre-service or in-service) required for teaching in a given country.
可供参考的中文翻译：高中阶段经过培训的教师，指已获得在特定国家任教所需的最低正规教师培训（职前或在职）的高中教师占教师总数的比例。
数据口径与风险提示
- 该指标仅衡量教师是否接受了最低门槛的培训，无法反映培训内容深度、时长和质量差异
- 各国对"经过培训"的认定标准可能不同，包括培训时长、资质认证要求等均存在差异
- 该比例反映的是培训覆盖面而非教学实际效果，不宜直接等同于教学质量
- 百分比指标掩盖了教师绝对数量的变化，师资规模扩张或缩减时比例可能产生误导性变化
- 数据缺失情况严重，中国在该指标上缺乏可追溯的统计记录
- 跨国比较时需注意统计口径和培训认证体系的差异
- 该指标为结构性输入指标，与学生学业成果之间的因果关系需要进一步机制验证
- 数据覆盖年份有限（世界数据仅2016-2024年），难以支撑长周期趋势判断
乌兹别克斯坦WDI数据常见问题
数据覆盖如何理解？
当前构建中，乌兹别克斯坦最新有值年份为 - 年，最新年份有值指标数为 0，覆盖年份范围为 --- 年，数据总体缺失率约 0%。这意味着不同指标的可用年份并不完全一致，下载长面板后需要先检查缺失值再设定样本区间。
论文和课程作业怎么用？
乌兹别克斯坦 WDI 数据适合用于宏观经济描述、国家画像、时间序列趋势、跨国比较和变量筛选。若用于回归分析，应优先统一年份、单位和价格口径，并记录数据下载日期；若用于课堂报告，可以围绕一组核心变量解释乌兹别克斯坦与全球或同地区国家的差异。
有哪些使用风险？
该页面对应国家样本，可用于与其他国家进行横向比较。 WDI 会随来源机构修订历史数据，且现价美元、购买力平价、不变价、本币、百分比和人均口径含义不同。正式引用时不要只看数值大小，还要核对指标定义、单位、最新更新时间和来源机构。
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