加纳:中学教育,接受职业教育的学生

Ghana:Secondary education, vocational pupils

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指标代码:SE.SEC.ENRL.VO | 国家/经济体代码:GHA

趋势图表

趋势解读

加纳的Secondary education, vocational pupils在1971年至2019年有38个有效观测值。长期看,最新值较起点变化37,140(约+93.7%);最近五个有效年份整体呈上升。

数据一览

加纳:中学教育,接受职业教育的学生历年数据

年份数值
201976,770
201871,952
201759,110
201653,171
201543,248
201441,065
201361,496
201279,986
201171,848
200950,050
200867,360
200769,892
200631,466
200521,424
200418,672
200319,770
200214,430
200114,090
200014,095
199922,947
199036,500
198930,221
198852,263
198751,503
198527,932
198427,834
198326,801
198225,563
198138,723
198033,782
197924,887
197823,315
197725,080
197623,460
197522,339
197426,035
197331,935
197139,630

指标解释

World Bank official description / 世界银行官方说明

Secondary vocational pupils are the number of secondary students enrolled in technical and vocational education programs, including teacher training.

可供参考的中文翻译:中等职业教育学生数,指注册于技术类和职业类教育项目(含师范培训)的中等教育阶段学生总人数,涵盖公立和私立机构。

数据口径与风险提示

  • 中国数据存在多个年份缺失(1978–1982、2002、2004–2005),时间序列不连贯,对长期趋势的连续性解读需谨慎。
  • 中等职业教育的定义与统计口径在各国之间存在差异,部分国家将师范培训纳入职业教育,部分国家则未纳入,跨国直接比较时需核实口径对应性。
  • 本指标统计的是绝对人数,而非占中学教育总人数的比例或人均值,大国自然呈现较大数值,不能直接等同于职业教育发展水平。
  • 世界银行数据来源于各国教育部或统计局提交的报告,部分发展中国家覆盖度偏低,可能导致全球汇总数系统性低估。
  • 2019年之后中国数据缺失,无法反映近年中国职业教育政策调整(如普职分流改革)对规模的影响。
  • 职业教育学生数受产业结构、劳动力市场政策、青春期人口规模等多重因素影响,单纯从该指标无法分离因果路径。

加纳WDI数据常见问题

适合先看哪些数据?

研究加纳时,通常会先查看人口、GDP、人均GDP、经济增长率、贸易开放度、通胀、预期寿命、教育和环境排放等基础指标。这些变量能帮助用户快速判断加纳的经济规模、居民收入、增长波动、人口结构和可持续发展压力。

数据覆盖如何理解?

当前构建中,加纳最新有值年份为 - 年,最新年份有值指标数为 0,覆盖年份范围为 --- 年,数据总体缺失率约 0%。这意味着不同指标的可用年份并不完全一致,下载长面板后需要先检查缺失值再设定样本区间。

论文和课程作业怎么用?

加纳 WDI 数据适合用于宏观经济描述、国家画像、时间序列趋势、跨国比较和变量筛选。若用于回归分析,应优先统一年份、单位和价格口径,并记录数据下载日期;若用于课堂报告,可以围绕一组核心变量解释加纳与全球或同地区国家的差异。

有哪些使用风险?

该页面对应国家样本,可用于与其他国家进行横向比较。 WDI 会随来源机构修订历史数据,且现价美元、购买力平价、不变价、本币、百分比和人均口径含义不同。正式引用时不要只看数值大小,还要核对指标定义、单位、最新更新时间和来源机构。

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