适合先看哪些数据？
研究吉布提时，通常会先查看人口、GDP、人均GDP、经济增长率、贸易开放度、通胀、预期寿命、教育和环境排放等基础指标。这些变量能帮助用户快速判断吉布提的经济规模、居民收入、增长波动、人口结构和可持续发展压力。
吉布提：初中师生比例
Djibouti：Pupil-teacher ratio, lower secondary
下载数据指标代码：SE.SEC.ENRL.LO.TC.ZS | 国家/经济体代码：DJI
趋势图表
趋势解读
吉布提的Pupil-teacher ratio, lower secondary在1996年至2019年有12个有效观测值。长期看，最新值较起点变化7.09（约+31.0%）；最近五个有效年份整体呈上升。
数据一览
吉布提：初中师生比例历年数据
| 年份 | 数值 |
|---|---|
| 2019 | 30.0 |
| 2018 | 28.8 |
| 2017 | 28.7 |
| 2016 | 28.9 |
| 2015 | 28.0 |
| 2014 | 28.5 |
| 2013 | 29.9 |
| 2012 | 32.3 |
| 2011 | 31.6 |
| 2009 | 33.2 |
| 1999 | 26.1 |
| 1996 | 22.9 |
指标解释
World Bank official description / 世界银行官方说明
Lower secondary school pupil-teacher ratio is the average number of pupils per teacher in lower secondary school.
可供参考的中文翻译：初中师生比是指初中阶段平均每位教师所对应的学生人数。
数据口径与风险提示
- 该指标反映的是法定在校学生与持有正式教学资质教师的比例，不包括代课教师、临时教师或非正式教育工作者。
- 师生比越低通常意味着每位教师负责的学生越少，但并不能直接等同于教学质量高低，因为教师专业能力和课堂时间利用效率同样关键。
- 不同国家对'教师'的定义和统计口径存在差异，部分国家仅统计公立学校教师，私立学校数据可能缺失。
- 该指标以学生人数为分子、教师人数为分母计算，数值越高表示教育资源相对紧缺，越低表示资源相对充裕。
- 数据覆盖存在年份缺失，尤其部分发展中国家和低收入国家近年数据可能不可获得。
- 师生比的变化可能同时反映供给侧（教师数量增长）和需求侧（学生数量变化）的双重影响，需要结合在校生规模和教师总数交叉解读。
- 世界平均水平因各国教育体系差异较大，高收入国家拉低均值，发展中国家拉高均值，直接比较需谨慎。
- 该指标不反映教师工作负荷的实际分布，例如农村小规模学校可能教师人均学生数更少但教学难度更高。
吉布提WDI数据常见问题
数据覆盖如何理解？
当前构建中，吉布提最新有值年份为 - 年，最新年份有值指标数为 0，覆盖年份范围为 --- 年，数据总体缺失率约 0%。这意味着不同指标的可用年份并不完全一致，下载长面板后需要先检查缺失值再设定样本区间。
论文和课程作业怎么用？
吉布提 WDI 数据适合用于宏观经济描述、国家画像、时间序列趋势、跨国比较和变量筛选。若用于回归分析，应优先统一年份、单位和价格口径，并记录数据下载日期；若用于课堂报告，可以围绕一组核心变量解释吉布提与全球或同地区国家的差异。
有哪些使用风险？
该页面对应国家样本，可用于与其他国家进行横向比较。 WDI 会随来源机构修订历史数据，且现价美元、购买力平价、不变价、本币、百分比和人均口径含义不同。正式引用时不要只看数值大小，还要核对指标定义、单位、最新更新时间和来源机构。
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