适合先看哪些数据？
研究乌兹别克斯坦时，通常会先查看人口、GDP、人均GDP、经济增长率、贸易开放度、通胀、预期寿命、教育和环境排放等基础指标。这些变量能帮助用户快速判断乌兹别克斯坦的经济规模、居民收入、增长波动、人口结构和可持续发展压力。
乌兹别克斯坦：经过培训的初等教育教师（占教师总数的比例）
Uzbekistan：Trained teachers in primary education (% of total teachers)
下载数据指标代码：SE.PRM.TCAQ.ZS | 国家/经济体代码：UZB
趋势图表
趋势解读
乌兹别克斯坦的Trained teachers in primary education (% of total teachers)在2006年至2025年有15个有效观测值。长期看，最新值较起点变化0.00（约+0.0%）；最近五个有效年份整体呈基本持平。
数据一览
乌兹别克斯坦：经过培训的初等教育教师（占教师总数的比例）历年数据
单位：% of total teachers in primary education
| 年份 | 数值 |
|---|---|
| 2025 | 100.0 |
| 2024 | 100.0 |
| 2023 | 100.0 |
| 2022 | 100.0 |
| 2021 | 100.0 |
| 2020 | 99.2 |
| 2019 | 100.0 |
| 2018 | 99.0 |
| 2017 | 98.9 |
| 2011 | 100.0 |
| 2010 | 100.0 |
| 2009 | 100.0 |
| 2008 | 100.0 |
| 2007 | 100.0 |
| 2006 | 100.0 |
指标解释
World Bank official description / 世界银行官方说明
Trained teachers in primary education are the percentage of primary school teachers who have received the minimum organized teacher training (pre-service or in-service) required for teaching in a given country.
可供参考的中文翻译：经过培训的初等教育教师比例，是指在特定国家或地区，已接受从事小学教学所必需的最低组织化教师培训（职前培训或在职培训）的初等教育教师人数，占小学教师总人数的百分比。该指标反映小学教师队伍的整体专业素质水平，是衡量教育投入质量和师资建设成效的重要维度。
数据口径与风险提示
- 本指标仅涵盖正式认证的「经过培训」教师，各国对「最低培训要求」的定义可能存在差异，包括培训时长、内容和认证标准均可能不同。
- 指标分子为接受过培训的教师人数，分母为教师总人数，两者均可能随时间变化，比例变化可能反映培训供给扩张或教师队伍结构调整。
- 部分发展中国家存在教师严重短缺问题，在此背景下接受过任何形式培训的教师可能都被计入「经过培训」，口径可能偏宽松。
- 中国在所覆盖的年份内无公开数据，无法直接评估中国小学教师培训比例的变化趋势，国际排名中也未包含中国。
- 该指标反映的是结构性投入而非教育产出，高培训比例不等于高质量教学效果，二者不宜直接等同。
- 世行数据更新可能存在滞后，最新年份的数据完整性和可比性需结合各国官方数据验证。
- 性别分项指标（男女教师培训比例）可能因学科分布或地区差异而有所不同，不建议简单进行性别间横向比较。
乌兹别克斯坦WDI数据常见问题
数据覆盖如何理解？
当前构建中，乌兹别克斯坦最新有值年份为 - 年，最新年份有值指标数为 0，覆盖年份范围为 --- 年，数据总体缺失率约 0%。这意味着不同指标的可用年份并不完全一致，下载长面板后需要先检查缺失值再设定样本区间。
论文和课程作业怎么用？
乌兹别克斯坦 WDI 数据适合用于宏观经济描述、国家画像、时间序列趋势、跨国比较和变量筛选。若用于回归分析，应优先统一年份、单位和价格口径，并记录数据下载日期；若用于课堂报告，可以围绕一组核心变量解释乌兹别克斯坦与全球或同地区国家的差异。
有哪些使用风险？
该页面对应国家样本，可用于与其他国家进行横向比较。 WDI 会随来源机构修订历史数据，且现价美元、购买力平价、不变价、本币、百分比和人均口径含义不同。正式引用时不要只看数值大小，还要核对指标定义、单位、最新更新时间和来源机构。
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