适合先看哪些数据？
研究哈萨克斯坦时，通常会先查看人口、GDP、人均GDP、经济增长率、贸易开放度、通胀、预期寿命、教育和环境排放等基础指标。这些变量能帮助用户快速判断哈萨克斯坦的经济规模、居民收入、增长波动、人口结构和可持续发展压力。
哈萨克斯坦：经过培训的男性初等教育教师（占男性教师总数比例）
Kazakhstan：Trained teachers in primary education, male (% of male teachers)
下载数据指标代码：SE.PRM.TCAQ.MA.ZS | 国家/经济体代码：KAZ
趋势图表
趋势解读
哈萨克斯坦的Trained teachers in primary education, male (% of male teachers)在2014年至2025年有12个有效观测值。长期看，最新值较起点变化0.00（约+0.0%）；最近五个有效年份整体呈基本持平。
数据一览
哈萨克斯坦：经过培训的男性初等教育教师（占男性教师总数比例）历年数据
单位：% of male teachers in primary education
| 年份 | 数值 |
|---|---|
| 2025 | 100.0 |
| 2024 | 100.0 |
| 2023 | 100.0 |
| 2022 | 100.0 |
| 2021 | 100.0 |
| 2020 | 100.0 |
| 2019 | 100.0 |
| 2018 | 100.0 |
| 2017 | 100.0 |
| 2016 | 100.0 |
| 2015 | 100.0 |
| 2014 | 100.0 |
指标解释
World Bank official description / 世界银行官方说明
Trained teachers in primary education are the percentage of primary school teachers who have received the minimum organized teacher training (pre-service or in-service) required for teaching in a given country.
可供参考的中文翻译：受过培训的小学男教师比例，是指在特定国家，为从事初等教育接受过必要的最低程度教师培训（职前或职中）的小学男教师人数，占小学男教师总人数的百分比。
数据口径与风险提示
- 本指标仅反映小学阶段男性教师的职前或职中培训覆盖情况，不涵盖培训质量深度
- 不同国家对“最低培训标准”的界定存在差异，直接跨国比较可能存在口径不一致问题
- 本指标为比例结构指标，不反映男性教师的绝对数量或占教师队伍整体的性别平衡
- 指标数据依赖各国教育行政系统报告，部分发展中国家数据可能存在延迟或缺失
- 世界银行汇总的全球/地区平均值受样本国家构成影响，年度间可比性需注意样本变化
- 本指标不区分培训类型（职前/职中）和培训时长，无法区分培训充分程度
- 缺乏对中国数据的收录，限制了对中国小学男性教师培训状况的跨国分析
- 100%的数值仅表示达到该国最低培训门槛，不等同于教学能力或专业发展水平
哈萨克斯坦WDI数据常见问题
数据覆盖如何理解？
当前构建中，哈萨克斯坦最新有值年份为 - 年，最新年份有值指标数为 0，覆盖年份范围为 --- 年，数据总体缺失率约 0%。这意味着不同指标的可用年份并不完全一致，下载长面板后需要先检查缺失值再设定样本区间。
论文和课程作业怎么用？
哈萨克斯坦 WDI 数据适合用于宏观经济描述、国家画像、时间序列趋势、跨国比较和变量筛选。若用于回归分析，应优先统一年份、单位和价格口径，并记录数据下载日期；若用于课堂报告，可以围绕一组核心变量解释哈萨克斯坦与全球或同地区国家的差异。
有哪些使用风险？
该页面对应国家样本，可用于与其他国家进行横向比较。 WDI 会随来源机构修订历史数据，且现价美元、购买力平价、不变价、本币、百分比和人均口径含义不同。正式引用时不要只看数值大小，还要核对指标定义、单位、最新更新时间和来源机构。
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