适合先看哪些数据？
研究哈萨克斯坦时，通常会先查看人口、GDP、人均GDP、经济增长率、贸易开放度、通胀、预期寿命、教育和环境排放等基础指标。这些变量能帮助用户快速判断哈萨克斯坦的经济规模、居民收入、增长波动、人口结构和可持续发展压力。
哈萨克斯坦：学前教育男性教师中受过培训的比例（%）
Kazakhstan：Trained teachers in preprimary education, male (% of male teachers)
下载数据指标代码：SE.PRE.TCAQ.MA.ZS | 国家/经济体代码：KAZ
趋势图表
趋势解读
哈萨克斯坦的Trained teachers in preprimary education, male (% of male teachers)在2014年至2025年有12个有效观测值。长期看，最新值较起点变化0.00（约+0.0%）；最近五个有效年份整体呈基本持平。
数据一览
哈萨克斯坦：学前教育男性教师中受过培训的比例（%）历年数据
单位：% of male teachers in preprimary education
| 年份 | 数值 |
|---|---|
| 2025 | 100.0 |
| 2024 | 100.0 |
| 2023 | 100.0 |
| 2022 | 100.0 |
| 2021 | 100.0 |
| 2020 | 100.0 |
| 2019 | 100.0 |
| 2018 | 100.0 |
| 2017 | 100.0 |
| 2016 | 100.0 |
| 2015 | 100.0 |
| 2014 | 100.0 |
指标解释
World Bank official description / 世界银行官方说明
Trained teachers in preprimary education are the percentage of preprimary school teachers who have received the minimum organized teacher training (pre-service or in-service) required for teaching in a given country.
可供参考的中文翻译：受过培训的学前教育男性教师占比，指一个国家学前教育学校教师中已接受最低限度组织化教师培训（职前或在职培训）、具备从事教学工作资质保障的男性教师比例。
数据口径与风险提示
- 该指标仅统计男性教师，无法反映女性教师培训情况，整体培训评估需结合性别分项指标
- 不同国家对'受过培训'的认定标准不一致，跨国比较需核实定义差异
- 高比例可能反映低标准而非高质量，需结合培训时长、内容和认证体系综合评估
- 数据缺失国家较多，时间序列不完整，跨国分析时需考虑样本选择性偏差
- 2020至2022年数据波动较大，可能受数据报告口径调整或样本变化影响
- 男性教师在学前教育阶段占比较小，该比例的代表性可能有限
- 部分国家达100%可能反映认证体系差异，不宜直接解读为教育质量标志
- 该指标衡量的是结构性投入，无法直接衡量教学效果或儿童学习成果
哈萨克斯坦WDI数据常见问题
数据覆盖如何理解？
当前构建中，哈萨克斯坦最新有值年份为 - 年，最新年份有值指标数为 0，覆盖年份范围为 --- 年，数据总体缺失率约 0%。这意味着不同指标的可用年份并不完全一致，下载长面板后需要先检查缺失值再设定样本区间。
论文和课程作业怎么用？
哈萨克斯坦 WDI 数据适合用于宏观经济描述、国家画像、时间序列趋势、跨国比较和变量筛选。若用于回归分析，应优先统一年份、单位和价格口径，并记录数据下载日期；若用于课堂报告，可以围绕一组核心变量解释哈萨克斯坦与全球或同地区国家的差异。
有哪些使用风险？
该页面对应国家样本，可用于与其他国家进行横向比较。 WDI 会随来源机构修订历史数据，且现价美元、购买力平价、不变价、本币、百分比和人均口径含义不同。正式引用时不要只看数值大小，还要核对指标定义、单位、最新更新时间和来源机构。
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