肯尼亚：男性小学适龄儿童失学率（%）

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肯尼亚：男性小学适龄儿童失学率（%）历年数据

单位：% of Total

指标解释

World Bank official description / 世界银行官方说明

The share of male children of primary-school age who are out of school or schooling deprived. This dimension is linked to the indicator 4.1.4 from the SDG 4 thematic framework. This element reflects the belief that all primary-age children should be learning in schools of some type, a belief that every country has enshrined in law and that is enshrined in the SDGs. In addition to fulfilling a universal right and serving as a necessary condition for sustained learning, schooling offers many benefits beyond learning. It contributes to children’s health and well-being such as promoting safety, nutrition, and socialization, and facilitating parents' labor market participation and, at the macro level, schooling can help build social cohesion, democracy, and peace. All those complementary functions mean that schooling has value over and above the measured cognitive learning that it leads to, and they justify including schooling deprivation in the concept of learning poverty.

可供参考的中文翻译：该指标衡量小学适龄男性儿童中失学或被剥夺教育权利者的比例。该维度与SDG 4框架中的指标4.1.4相关联。该指标所反映的理念是：所有小学适龄儿童都应在某种类型的学校中接受教育，这是每个国家在法律中以及在可持续发展目标中都已确立的信念。除了实现普适权利并作为持续学习的必要条件外，学校教育还提供了超越学习的诸多益处。它有助于儿童的健康和福祉，例如促进安全、营养和社会化，并促进家长的劳动力市场参与；在宏观层面，学校教育有助于建立社会凝聚力、民主与和平。所有这些补充功能意味着学校教育的价值超越了其所产生的可衡量的认知学习，这也为将教育剥夺纳入学习贫困概念提供了依据。

数据口径与风险提示

• 本指标仅有全球层面2015年和2019年两年数据，中国数据完全缺失，无法进行有意义的跨国比较或长期趋势分析
• 由于中国近年义务教育普及程度显著提升，该指标可能已降至极低水平，但缺乏官方公开数据支撑
• 该指标仅反映男性群体状况，女性失学率可能存在显著差异，不宜单独使用本指标判断整体教育公平状况
• 排名快照仅包含肯尼亚（20.53%）一个国家数据，排名结果不具有代表性
• 该指标为比例指标，受分母（目标年龄群体人口规模）变化影响，在人口结构剧烈变动时期可能产生误导性变化
• 数据来源说明中未明确数据采集方法和调查周期，可能存在跨国数据可比性问题
• 两个年份的时间跨度较短，难以据此判断全球失学率变化的长期方向
• 该指标不能反映在校学生的学习质量，仅测量是否入学这一二元状态

肯尼亚WDI数据常见问题